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关于义务教育阶段数学课程目标是从知识技能的题目有哪些，“义务教育阶段数学课程目标是从知识技能”的答案是什么。
1、义务教育阶段数学课程目标从（）方面加以阐述
答 案：
2、义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、( )、情感态度四个方面加以阐述。
答 案：B
解 析：义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。
3、新课程标准将义务教育阶段的数学课程目标分为（）。
答 案：
4、义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，从（）等几个方面加以阐述（）。<br/>①知识技能；②数学思考③问题解决④情感态度⑤过程方法
答 案：
5、《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，这两个目标之间存在什么样的关系？
答 案：总体目标是学生经历整个义务教育阶段的数学学习以后,应当达到的最终目标,包括:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。而学段目标是学生经历一个教育阶段的数学学习以后,应当达到的目标。这两个目标不是互相独立的,而是相辅相成的,总体目标是义务教育阶段数学课程的终极目标,而学段目标则是总体目标的细化和学段化,要达成总体目标就需要用学段学段目标目标逐步落实。只有达成了学段目标,总体目标才会达成,那么对于身处不同学段的学生个体而言,他们需要达成的就是相应的学段目标,才能真正的完成义务教育的总体目标。
6、简述义务教育阶段数学课程标准中确定的数学课程总体目标表现出的特点
答 案：
7、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。义务教育的数学课程应突出体现（）、（）、（）
答 案：
8、义务教育阶段数学课程的基本理念主要表现在哪些方面
答 案：
9、义务教育阶段的数学课程应突出体现（）。
答 案：D
解 析：《数学课程标准》提出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展;数学课程内容有利于学生主动地进行进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动;《数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，通过课程内容的学习，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
10、下列选项不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中规定的义务教育阶段“总体目标”的是（ ）。
答 案：D
解 析：
总体目标是学生经历整个义务教育阶段的数学学习以后，应当达到的最终目标，A、B、C三项都属于总体目标的一部分。学段目标是对处于不同学段的学生而言，其经过相应课程学习以后，应当达到的课程目标。而D项是针对“图形与几何”学习领域提出的，是第三阶段的课程目标。故选D项。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学面向全体学生，实现（）
答 案：
12、《义务教育数学课程标准（2011 年版）》提出“四基”的课程目标，“四基”的内容是什么？分别举例说明“四基”的含义
答 案：
13、《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了“四基”的课程目标，“四基”的内容是什么 分别举例说明“四基”的含义。
答 案：
14、《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出，“数感”感悟的对象是( )。
答 案：
15、《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出，数感感悟的对象是（ ）
答 案：
16、简要阐释《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的空间观念的含义.
答 案：
17、简要阐释《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的空间观念的含义
答 案：
18、影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。
答 案：
19、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性、()，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的教学，人人都能获得必需的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
答 案：
20、中学数学课程目标包括结果目标和过程目标，下列术语表述的是过程目标的是（）
答 案：
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